Difficultés liées à la prononciation du français au Kenya : le cas des apprenants des écoles secondaires des comtés de Nairobi et Bungoma
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Date
2016-11
Authors
Mulama, Hillary Shitambasi
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Kenyatta University
Abstract
Plusieurs recherches montrent qu‟actuellement l‟enseignement du Français Langue
Etrangère (FLE) continue à marginaliser la prononciation malgré les difficultés qui
abondent chez les apprenants à l‟ égard de cette discipline. Depuis dix ans, le Conseil
National d‟Examens au Kenyan (KNEC en anglais) dans ses rapports annuels portant
sur les examens de la fin du cycle secondaire (KCSE), a constamment signalé des
difficultés de prononciation chez les candidats aux examens nationaux oraux du
français. C‟est ce contexte qui a suscité l‟intérêt de la présente étude à la problématique
de la prononciation chez les apprenants de FLE à l‟école secondaire au Kenya. L‟étude
a été menée dans trente écoles secondaires kenyanes, systématiquement choisies dans
les Comtés de Nairobi et Bungoma. Ainsi, notre corpus d‟analyse a compris les
enregistrementsd‟exposés en français par 90 apprenants de français en quatrième année
en 2015, trois séries de manuels et les cassettes-audio connexes utilisés pour
l‟enseignement de françaisà l‟école secondaire au Kenya aussi bien que les réponses de
30 enseignants de français ayant répondu à notre questionnaire. Lesdits enregistrements
ont été analysés selon le cadre de l‟Analyse de l‟Erreur alors que les ressources
pédagogiques ont été soumises à une analyse phonétique et prosodique. Les données en
découlant ont été présentées sous forme des fréquences et pourcentages, et par moyen
des tableaux et graphiques. Nous avons recouru aux tests statistiques Chi-square et Ttest
à l‟aide du programmeSPSSpour la vérification des hypothèses de l‟étude. En
général, l‟étude a constaté que la majeure partie des difficultés en prononciation chez
les apprenants provenaient des sources intra-linguales. Il a également émergé que les
ressources pédagogiques analysées étaient déficitaires mais améliorables. Enfin, nous
avons constaté qu‟il parait que les principaux défis entravant la didactique de la
prononciation comprenaient l‟inadéquation des ressources pédagogiques,
l‟incompétence des enseignants en la discipline aussi que l‟insuffisance de temps pour
enseigner la matière. Face à ces défis, nous avons recommandé la révision des
ressources pédagogiques actuellement utilisées, le renforcement des capacités des
enseignants quant à la phonétique du français et à sa didactique et enfin, l‟augmentation
des heures imparties à l‟enseignement du français à l‟école secondaire au pays. Nous
espérons que les résultats et recommandations de cette étude seront utiles aux
différentes personnes et institutions impliquées dans la didactique du français au Kenya
surtout les apprenants et les enseignants de la matière, les formateurs des enseignants,
les décideurs politiques et les chercheurs dans ce domaine.
Description
Thèse soumise au département des langues étrangères de l’école des sciences humaines et sociales de l’Université Kenyatta comme exigence pour l’obtention du diplôme de doctorat. Novembre 2016